现在的大学，不知从何时起，师生的关系已经发生变化，而且变化不少，这种变化，既是度的变化，也是质的变化。这种变化，
不得不令人深思。如果粗分起来，师生的变化，可以大致分为三个年代，即上世纪八十年代、九十年代、二十一世纪之后的十多年。其中师生变化最大的年代，是在
二十一世纪之后。
八十年代的时候师生关系是受理想主义支配的共生共荣关系，九十年代的师生关系是受现实主义支配的老板与打工的关系，二十一世纪之后的师生关系是受消费主义支配的“精致的利己主义”关系。一句话，师生关系越来越坏。
第一，建立在理想主义的师生关系。在八十年代，人们都知道，知识改变命运。只要上了大学，就是鲤鱼跳了
龙门，尤其是那些出身于农村的人，出身于贫困家庭的人，只要考上了大学，身份也变了，地位也变了，对象也好找了，大学生们都充满了理想主义。大学里，也充
满了读书声。国事家事天下事，也都关心着。祖国的命运，社会的发展，经济的繁荣，都似乎与大学生的努力学习分不开。在那个时代，如果有一个好的老师上课，
大家都争着抢着占座，如果没有座位，上课的过道里都是人，听了一节好课，听一位老师讲了新的内容，大学生们都如同喝了一杯美酒。好老师在大学的权威性，是
不可质疑的。上完课，大学生们还自动组织读书会，搞读书沙龙，请名教师给做点评。物质生活条件不好，可大学生们的精神极为充实。师生的关系，也真是融洽，
学生见着老师，都是尊敬得很。
实际上，在八十年代，大多数老师的学问，并不是很高。大学老师也都是刚从工厂，从农村，从农场，从社会
的各个角落刚刚落实政策回城。他们的青春年华，也被各种政治运动，被反右，被文革给耽误了。大部分老师之所以能回大学工作，就是因为他们在大学没有被毁之
前是个大学生。有的老师甚至大学只读了一半，就通过知识青年上山下乡运动，到农村受教育去了。师生都受到八十年代理想主义的熏陶，双方都在互样学习和互相
激励中共同提高与进步。国家包大学生分配，大学生们不用担心毕业找不到工作的问题。大学生尽职学习，老师尽职讲授，二者关系的融洽也是必然的。
第二，建立在现实主义基础上的师生关系。在九十代代，由于受市场经济的影响，由国家包分配逐渐转到由市
场饭分配，理想主义也就让位于现实主义。知识与理想已经脱钩，知识与就业已经密切相联，知识改变命运已经受到市场的影响，又由于大学发展大跃进，学生越来
越多，就业逐渐成为一个严峻的问题。大学已经放不下一个平静的书桌，师生的共同理想翅膀也被金钱所折断。
老师与学生的关系发生了明显的变化。一方面，学生失去了学习的热情，另一方面，大学老师已经不甘心于贫
困的物质生活，老师的上课热情被赚钱的热情所取代。一部分老师下海经商，另一部分老师在课外办班赚钱，并让学生为其打工。只有极少数学生在那苦读，极少数
老师在那坚守学术。
本科生与老师的关系、硕士研究生与导师的关系、博士研究生与导师的关系都在一定程度上成为市场经济条件
下的老板与打工者的关系，个别导师名下的研究生人数动辄几十名，甚至把学生看作自己花钱雇用在论文流水生产线上的
“工人”。研究生把自己的导师称为“老板”已经成为普遍现象。好的导师，让研究生干活，给研究生发工资。不太好的导师，让研究生干活，却不给一分钱，这就
比资本家剥削工人还残酷了。
第三，建立在“精致的利己主义”的师生关系。到了二十一世纪，情况大变，权力和金钱已经扭曲了师生关
系，使师生双方都成为“精致的利己主义”者。功利主义支配着师生关系。当人们看待物质关系重于情感关系时，师生关系必然淡了，因为师生关系不是物质关系而
是情感关系。部分学生选老师，要看老师是不是有关系，是不是在学校当个领导，而不是看这个老师的学问如何。
这是由多种原因赞成的，具体体现在三个方面：1．大学行政化问题突出。这是影响师生关系的决定因素。大
学行政化，大学为了追求高大全，为了追求政绩，使得大学围绕官员政绩转，围绕着各种指标转，忽视了教师的主导地位，饭忽视了大学生的主导地位。大学辅导员
化，直接造成了学生的官本位取向；师生关系转变为辅导员和学生的关系，因为辅导员能帮助学生入党、保研、发助学金甚至就业，学生会干部大学行政化的直接获
利者。
2．大学老师自身存在问题严重。这是影响师生关系的基本因素。高校教师的教学精力投入缺乏激励，评价导
向出了问题。一些老师也不思进取，一本教案用好几年。绝大多数教授缺乏社会实践的阅历，从青年到退休都在校园里，纸上谈兵。互联网时代改变了学生的学习方
式和上课方式，学生可以在网上上课，通过互联网学习最新的知识，掌握最新的多元的价值观，而非大学课堂的一元政治价值观。学生获取知识的渠道多，独立思考
的能力强。互联网对老师的知识深度和人文修养提出了严峻的挑战，很多博士头衔的老师除了有个学位，人文修养难以让学生钦服。有些老师教育、教学水平太差，
没有真才实学，只会用纪律、考情、考试分数唬人、压制人，导致师生关系恶化。很多老师滥竽充数，知识储备上无法得到学生的尊敬。个别老师和辅导员傍有钱有
权的学生，相互利用，这是另一种形式的傍大款，傍权力。需要指出的是，尽管大多老师都在钻营，但真正做学术的还是比较受尊重的。
3．知识与社会生活关联性存在严重脱节。学与用不致，知与行相分离，这是影响师生关系的重要因素。大学
生学不能致用，学而无用。有的老师知识陈旧，在网络上、知名企业里都能学到新的知识。对学生来说重要的是能力的提升、关系的建立，中国的大学老师对此难以
提供。知识无用论抬头，知识已经与改变命运没有必然联系。传统的尊师重道思想严重缺失，再加上拜金主义、功利主义的影响，老师和学生家长就成了卖方和买方
的关系。
大学师生关系的变异，是社会关系变异的反应，同时又反过来影响社会关系。校园大学这个地方，总归有点理
想为好，有点学术的氛围，让社会看到点希望，让人们感觉到大学本身的样子。现在大学的样子，已经不成体统，师生关系，也就不再是真正的师生关系。这种师生
关系的变异，值得警惕，还得改。现在都说制度决定人，好的制度让坏人不能做坏事，也会让坏人变好人，让好人好上加好。
改变师生关系的现状，治理大学师生关系之癌，还得破大学行政化格局，实现学术自由，专家治校，教授治
校，惟其如此，才会医治和医好师生关系之癌，使教师尽职，学生尽心。特别注意的是，处理好师生关系，主要不是靠情感，而是靠规则，否则影响老师对学生的公
平一致对待，有良好的师生关系的规则，才会有良好的师生关系。靠情感处理师生关系，会使公平变形走样。
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